读《创造适合学生的教育》有感

2013年12月21日 11:12:58 来源:宁武县宁化完小李文斌访问量：373次

冯恩洪教授，是全国著名的教育专家，曾先后担任上海培光中学副校长，上海建平中学校长兼上海建平（集团）学校总校长，业界普遍认为在教育界，有“北魏南冯”的说法，他不仅具有远见卓识，还是“艺高人胆大”的教育实践家，中国关心下一代教育研究院副院长，中国关工委全国教育专家指导中心副主任，全国中小学德育研究会副理事长，华东师范大学，上海师范大学，上海大学的客座教授。

　　本学期学习了冯恩洪教授的《创造适合学生的教育》视频系列讲座，被他的教育思想所吸引，便又读了这本著作。共有9个主题：探寻教育的目的，撬起教育质量，育人的第三课堂，为幸福人生奠基，特长和选择，享受讲台，自我提高，优化学校文化和来自媒体的声音。这本著作冯恩洪教授围绕如何创造适合学生的教育从各方面进行了阐述；内容生活化，这与一般的就理论内容泛泛而谈的教育类著作大不相同，读这书在有一种读冯恩洪自传的感觉，因为书中很多观点的阐述都是结合了冯教授的亲身经历，对中国的教育进行了理性的思考与展望，他在文中指出：我们现在的教育是挑选适合教育的学生，而由挑选适合教育的学生走进适合学生的教育，是一场革命，是一场告别书本中心走进学生发展为本的革命，是一场教育的深刻变革。创造适合学生的教育，关键的关键是研究学生使教师告别书本中心，走进学生发展为本的教育变革新时代，只有这样，我们培养的人将真正是“德育为先，能力为重，全面发展，有个性有特长的建设者和接班人。”书中语言风趣朴实，道理明确精辟，读来浅显易懂。读完此书，结合自身的实际情况，将自己的感受与大家分享：

一、教育真谛
　　在阅读中，最让自己刻骨铭心的来自冯恩洪教授自己的行为和感悟的教育真谛。
　　1、教育的真谛在于实现人的社会化和人的个性化和谐发展。
　　2、研究差异，创造适合学生的教育，就是要做到告别难受，结束忍受，远离接受，走进享受。
　　3、我的责任就是让我的学生快乐，成长不需要伴随着每天的愁眉苦脸，当我的学生走进教室，脸上没有笑容的时候，我知道我的工作缺位了，我做校长，我有责任让我的学生实现快乐的成长，走进学生的心灵世界，我发现学生是有潜力的，潜能不释放，学生不快乐。
　　4、以学生发展为本的教育要求我们胸中有书，目中有人，根据学情决定我教什么，我怎么教。
　　5、直木造梁，弯木造犁，让所有的学生各得其所，各展其长，人皆有才，人无全才，扬长避短，个个成才。
　　6、一个教师照亮了别人，发展了自己，只有发展了自己才能更好的照亮别人，只有发展了自己，才能更长时间地照亮别人。
　　7、这个过程来源于读书，因为从1980年到昨天的晚上，我没有一天不读1个小时的书，读书长智慧，当读书使人对教育的认识，从简单走向庞杂，再从庞杂回归到简单的时候，我发现我把握了教育的真谛。
　　8、最好只是一时的现象，更好是永恒的追求，持续改进，不断创新。
　　9、有什么样的流程文化就有什么样的教育质量，如果说一个好校长就是一个好学校的话，那么一个好的管理文化可以培育一群好学校。
　　10、创造适合学生的教育是一场革命，是一场告别书本中心走进学生发展为本的革命，创造适合学生的教育，关键的关键是研究学生，使我们的老师由心中有书走进胸中有书，目中有人的境界。
　　二、读后反思
　　1、改变观念
　　教育对象是学生，好的教育应该是最有益于学生学习和发展的，所以我们在教学行为上要考虑学生的需求。
　　学习了很多模式，但仍然没有找到最适合我校的模式，感觉总是不停地在照搬别人的东西，感到不合适就抛弃了，再搬再抛弃这种照搬模式的做法是达不到课改目的的，总是想套用现成的模式，现在看来是行不通的。最后转变观念、调整心态、端正态度。对一些名校的做法抱着学习的心态，结合学校实情在实践中内化成自己的东西，研究出适合自己的模式，其实模式这个东西只是一个框架，不如探讨教师的教学风格，当你做出了自己的风格，自然就有了自己的模式。
　　2、关注差异
　　老师们都会遇到过这样的情况：当我们批改作业时发现了一些很简单的问题都错了。问题出在哪里，错误应该归咎与谁？至少不应该只责备学生，我们老师也有错误，我们没有去了解我们的学生。很多老师都知道学生存在差异，但我们在行动上仍然按相同的标准来要求他们、衡量他们，一旦做不到，就进行批评教育，最后只是相互间的怨言，师生关系渐行渐远。书中提到的“人皆有才，人无全才，扬长避短，个个成才”这样的境界，可能我们很难做到，但如果我们能更多地去了解和认同学生的差异性，更多地包容学生的错误，换位思考他们的处境，更多地为学生设计一些他们够得着的问题，让他们享受到哪怕一点点的学习的快乐，我想师生关系肯定会得到改善，我们的课堂将会活跃很多。
　　冯教授曾经接收过一个女孩，他是被这个女孩感动了才决定接收的。女孩十岁的时候体育课上摔了一跤，摔出了全世界的不治之症，右腿受伤的膝关节软组织钙化，而且这个钙化会蔓延到全身每一个软组织所在的部位，最后造成终身瘫痪，没有手术可以治疗，没有药物可以治疗。网上搜索全世界治愈的病例只有两例。这个孩子生活在一个破损型的家庭，父女两人相依为命。父亲不忍心女儿瘫痪，最后毅然辞去公职，卖掉住房，买了两辆自行车踏上了远行之路。这一出门两辆自行车就骑了六年，行程五万三千公里到了祖国的26个省。六年之后到达广州军区总医院，奇迹发生了，女儿的病征全部消失，父亲的风湿性关节炎也不治而愈。但是这样一来这个孩子受伤的时候是小学四年级，等到她治愈了申请重回课堂的时候，她已经16岁，她的同龄人都已经进入高一了。六年没有进过一天课堂，上过一节课的孩子，她的知识结构肯定是不完整的。冯教授想：她的知识结构是她的短板，但是这个孩子有她的优势啊，她有六年五万三千公里的行程磨炼的钢铁般的意志，六年她五万三千公里在社会大学堂里积累的见识，这是她的同龄人所不具备的。因此当年中央电视台的导演跟冯教授说了这件事以后，他非常感动。产生了一个冲动，来帮助她实现重回校园的愿望。这样就把她安排到集团学校下面的建平实验学校的初一三班。六年没有进过学校，重新拿起课本的时候，冯教授和其他老师用了两个月的时间不是让她坐在初一三班的教室里，而是让老师对她一对一的教学。两个月的学习过程结束了。这个时候面临着考试，如果让她使用初一年级的共同试卷恐怕孩子的自尊要受到一次重大的挫折。仔细考虑以后，各科任课老师为她度身定做了一份试卷。这两个月里她学什么考什么，这样第一次考试，除了英语亮了红灯，其他学科都考出了优良的成绩，经过两年半的努力，这个学生到初中毕业进入上海的高中的时候，她已经全部消失了差距。
　　这就告诉我们，教育在挑选适合教育的学生的同时，要关注学生的差异，研究学生差异，创造适合学生的教育。这样我们的学生在课堂里能够听得懂，他就告别忍受，走出接受，走进享受了。
　　3、尊重和倾听
　　“现在的老师不好当，班主任更不好当”，我们可能经常要发这样的感慨。我也曾做过十几个年头的班主任工作，班主任的教育工作，有的只是一些“鸡毛蒜皮”的事情，然而处理不好，就会激起各种矛盾，不但影响教学，而且还可能有“大事”发生，学生是有情感的，我们应该尊重学生的情感。
　　冯教授在审阅一份全国十佳模范班主任材料的时候，看到石家庄一位小学老师他的班级到毕业班六年级的时候，校长给他的班级里面安插了一个数学只考个位数8分的学生，这个班主任正好是数学老师。面对毕业班只有一年的时间，这个学生性格内向自卑，数学课他从来不敢举手，结果他远离了这个学生群体。这个时候，老师鼓励他，不管你会做不会做，听懂没听懂都要举手。这样好不好，老师讲课的时候，你听懂了你就举右手，老师肯定叫你。你没听懂你也不能不举手，因为你一不举手，同学就远离你了，你看全班同学除了你，谁不举手啊。如果没听懂你也举手，你就举左手，你举左手的时候不叫你。会了举右手，不会举左手。
　　这就说明尊重学生的情感需要通过满足学生的自我尊重的需要来实现，让他们获得成功，产生成就感，给他们以肯定和鼓励。要获取学生的认同，必须有心灵上的沟通，这就需要我们去倾听他们的心声，所以我们要更多地俯下身来聆听学生的想法，这样就会和学生建立起既是师生又是朋友的关系，学生的心里话会对你说，你才会有针对性地解决他们的实际问题。
　　4、加强学习
　　冯恩洪教授说：“读书可以使自己变得聪明，使自己变得更智慧。”养成读书习惯，体会读书乐趣。我作为学校的校长，带领我们老师养成读书习惯。不读书眼界就狭窄，理念就落后，只有通过不断地读书学习，提升自己，才能打开眼界，接受外面的新事物、新理念，才能赢得同行和家长对我们的认可和尊重。
　　最后，把一直鼓励冯恩洪教授的泰戈尔的一首诗同大家一起分享，希望这首诗能够同样鼓励着大家。