什么是真正的教师的专业阅读

什么是真正的教师的专业阅读

说句老实话，这方面我是蛮担心的。现在这一代教师，是做试卷长大的一代人。中国知识分子真的可以用一个词来概括，叫“一代不如一代”。

你看梁启超先生他们那一代，他们的国学基础我们没有办法比。到了五四以后的那批人，比如说我们安徽同乡胡适之先生，他们跟五四以前的人也没办法比了。

解放以后的50年代、60年代的人，传统的学问往后退了一大步。80年代、90年代又是一拨人。现在好了，现在这一代人叫“考试的一代”。

他们对现代文阅读的认识是这个样子的——什么叫现代文阅读呢？等于高考现代文题，等于我今天要能给学生弄的那个模拟卷上面的现代文阅读题：这个是“关键词理解”，这个叫“把握作者的情感”，这个叫“手法鉴赏”……全是考试卷上的东西、考试学的东西，可以说，跟真正的阅读毫无关系。

讲到这，我想跟各位分享一个我个人的思考。我以为测试型阅读、常态阅读和专业阅读固然有相同之处，但并不一样，甚至很不一样。测试型阅读，讲得简单一点，就是为了测试你的能力设计的考试题目。

它有一种夸张放大文本细部的特点，一般情况下可能没有人这样读书。我在南京经常遇到一些家长，都是南京各高校的博导，大名鼎鼎，他们跟我在一起吃饭的时候，常常无奈而又尴尬地向我请教：

“曹老师，孩子语文不好，现代文阅读不好，得不到什么分，你看看还有什么好办法？”我说：“你还做过试卷啦？”他说：“孩子小的时候我经常指导她，她能做对，现在做一个错一个，女儿很反感：‘你不要指导，你指导的这个东西全是叉！’”

对测试型阅读，我有一个比方：测试型阅读有点像人生了病到医院去查血。你阅读能力怎么样我验证一下、考评一下。可是孩子们跟在我后面读书，把他生命最宝贵的这黄金三年交给我，他需要的是阅读能力从不强到强，一步一步发展和成长。他们不需要一天到晚跑到医院“查血”。

而专业阅读又不太一样。专业阅读更多强调的是目的，就是为了专业知识的学习研究所采用的一种阅读策略和阅读技能。理论上讲，一个人只要会读书他就有专业阅读的能力。可是实际上并不如此，因为不少教师根本没有阅读生活。

一个教师想要发展，他必须得有专业阅读。会读书的教师才有资格教孩子读书，因为我们教来教去，教到最后我们教的是怎么把书读好。你别以为你教的是知识点，其实一个好教师他教的是生命和自我。

我们凭什么教学生？我是一个读书人，我能读好这本书，我带着孩子们一起把这个书读好了，也学会读书——凭的是这个！