师德师风培训心得

师德师风培训心得

宁化完全小学 李文斌

师德是为师之魂，师风是为师之本。师德师风是一所学校的灵魂所在。师德师风是社会、教育本身及教师这种职业对其从业者的规定性要求，有历史的继承性，也有鲜明的时代特征。今天的师德师风教育，必须适应构建和谐社会和培养高素质人才的需要。

通过本次培训，我总结出以下几点体会：

一、以德施教

著名教育家夸美纽斯指出：“教师的职务是用自己的榜样来诱导学生。”每个教师都必须严格要求自己，处处以身作则，以正确的思想，高尚的道德，良好树立教师的良好形象，要真正从思想行动上做到“学为人师”。为人师表是教师的美德，教师以其知识、智慧、情感、人格影响学生的心灵，直接影响学生的成长，甚至可以通过塑造学生的品德、个性、人格影响其一生。教师自身的理想信念、思想品德、敬业精神和工作作风，直接感染和熏陶着学生，使学生成为具备诚实守信、公平公正、崇尚奉献等良好品德的人。教师要在教学和生活中身体力行，用自己的一言一行去感染学生。作为教师还要有学识，要以技为本，内外兼修，丰富和拓宽自己的知识面。人们常说“教师给学生一碗水，自己要有一桶水”。教师是一辈子的修行，终身修德，以德养性。教师发展，师德为要。教师要自觉增强立德树人、教书育人的荣誉感和责任感，学为人师，身正为范，努力当好学生健康成长的指导者和引路人

二、视生如子

教师，在学生成长历程中担任重要角色。陶行知先生曾经说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。” 教育是爱心的传递，作为教师要对学生宽容、豁达。学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。问题是，有些老师走进了“爱”的误区，对“爱学生”的认识表面化，以为不讽刺不挖苦不歧视不体罚就是关心爱护，以为嘘寒问暖为学生提供物质帮助就是关心爱护，以为关注学生的学习状况、考试分数就是关心爱护，殊不知，真正的关心爱护，不仅是生活上“扶贫”，学习上“扶智”，更应该是精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”。作为教师，你不能对孩子的错误听而不闻视而不见，你也不必为学生的过错大动肝火小题大作。善于爱的教师会小心翼翼，“拐弯抹角”地去启发、去教育。这样，学生即便做错了事，也不必提心吊胆等着挨批；就算挨了批，感受到的却仍然是教师深切的爱。

三、尊重学生

俗话说“世界上没有完全相同的两片树叶。”当然更没有完全相同的人。个体都存在差异性。教师要善于尊重信任学生。有人说，对学生，可以没有爱，但要尊重。我却以为，尊重就是一种爱，真正的爱不能没有尊重。很难想象，一个无视学生人格、漠视学生尊严的教师，会是一个热爱学生的教师。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的自尊心，像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严，苏霍姆林斯基这样告诉我们：“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”反之，伤害了学生的自尊心，就会阻碍学生的进步和发展，甚至毁掉他们的前途。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的个性。教师应充分相信学生，维护学生的合法权益，尊重学生的人格，公正、平等对待学生。始终遵守为了学生的一切，一切为了学生的原则。让每一个学生在新教育形势下都能健康快乐的成长，学习上得到全面发展，让教师的尊重播散在每个学生的心田。

四、不得体罚学生

培养、教育、爱护学生是每位教师的职责，师必须加强自身师德修养，真正做到言传身教、为人师表，以爱促教。我们每一个人都是从错误中成长起来的，在挫折中成熟起来的。孩提时的磕磕碰碰，青春期的莽撞冲动，而立之年的自以为是……作为教师，我们绝不能以成年人的眼光去要求学生，更不必去追求学生的绝对正确，因为我们的学生思想还不成熟、知识还不完善、阅历还不丰富。学校就是允许学生犯错误的地方，犯错误是孩子的权利。错误是学生走向成熟的印记，是学生探求真理的标志。作为教师，要本着“以学生为本”的原则，宽容、理解出错的学生，尊重他们的人格，保护他们的自尊心，千万不能体罚学生，不体罚或变相体罚学生不仅是教师的义务，也是教师的责任，更是教师必须尊守的纪律。教师应该用自己的知识去感化学生，用自己的行动为学生树立榜样，而不是动辄体罚学生。

总之，师德不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现。师德需要培养，需要教育，更需要的是每位教师的自我修养。身为教师，我们不能把教书育人降低到只传授知识的层面上。我们有职责、有义务从此刻做起，从自身做起，通过学习不断地在思想上、政治上、文化上充实自己，努力提高自己的从教素质。以高尚的师德去影响学生，用健全的人格塑造一切学生的完美心灵，影响一代又一代的学生。